ดูเหมือนว่าเกือบจะแน่นอนแล้วว่ามหาวิทยาลัยของแอฟริกาใต้ไม่สามารถกลับไป “ทำธุรกิจได้ตามปกติ” หลังจากการประท้วงของนักศึกษาในปี 2558 บางคนถามว่านักวิชาการจะได้เรียนรู้อะไรจากการประท้วงและพวกเขาจะ – หรือจะไม่ – เปลี่ยนแปลงการปฏิบัติในห้องเรียนได้อย่างไร คำถามอีกประการหนึ่งเกิดขึ้น: ผู้ที่ได้รับมอบหมายให้มีบทบาทเป็นนักพัฒนาบุคลากรด้านวิชาการทำงานอย่างมีประสิทธิผลร่วมกับอาจารย์มหาวิทยาลัยเพื่อปลดแอกวัฒนธรรมสถาบันได้อย่างไร ซึ่งรวมถึง
ความรู้ที่ได้รับในหลักสูตรและวิธีการสอนและการประเมินนักเรียน
ในอดีต โครงการพัฒนาวิชาการในแอฟริกาใต้มีส่วนสนับสนุนความยุติธรรมทางสังคม ประสบความสำเร็จในบางบริบทเปลี่ยนแปลงด้านการเรียนการสอน อย่างมีนัยสำคัญ แต่เห็นได้ชัดว่าไม่ได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่อย่างที่เห็นในเอกสารนโยบายที่พัฒนาขึ้นในช่วงหลายปีหลังการแบ่งแยกสีผิวสิ้นสุดลง
ช่วงเวลานี้ในประวัติศาสตร์การศึกษาระดับอุดมศึกษาของประเทศเป็นโอกาสสำคัญสำหรับทั้งนักวิชาการและนักพัฒนาด้านวิชาการที่จะคิดใหม่ว่าพวกเขาเข้าใจจุดประสงค์ของมหาวิทยาลัยอย่างไร และพวกเขาทำธุรกิจอย่างไรในฐานะภาคส่วน
คำถามที่ยาก
นักศึกษาและนักวิชาการแถวหน้าของการเคลื่อนไหวเพื่อปลดแอกมหาวิทยาลัยในแอฟริกาใต้ได้ให้ความสนใจกับปัจจัยเชิงโครงสร้างและวัฒนธรรม ซึ่งยังคงกีดกันคนส่วนใหญ่ออกจากโครงการความรู้ มีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องตระหนักมากขึ้นถึงความจริงที่ว่า การเรียนการสอนไม่ได้เกี่ยวกับความรู้เพียงอย่างเดียว โดยเนื้อแท้แล้ว มันเป็นโปรเจกต์ทางภววิทยาด้วย – มันเกี่ยวกับวิธีการทั้งหมดของการเป็น สิ่งเหล่านี้เชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออกเนื่องจากประวัติศาสตร์อันยาวนานของการกีดกันทางสังคมและเศรษฐกิจของประเทศ
ซึ่งขัดกับฉากหลังนี้ที่นักพัฒนาด้านวิชาการจำเป็นต้องปรับแนวคิดใหม่เกี่ยวกับวิธีการทำงานร่วมกับเจ้าหน้าที่ด้านวิชาการ ตัวอย่างเช่น สามารถส่งเสริมและช่วยเหลือนักวิชาการในการสร้างพื้นที่สำหรับการสนทนาอย่างจริงใจและวิพากษ์วิจารณ์กับนักเรียนเกี่ยวกับความรู้ การออกแบบหลักสูตร วิธีการสอน การประเมิน และวิธีการมีส่วนร่วมกับนักเรียน ในหลาย ๆ สถาบันมีวัฒนธรรมที่มีอยู่แล้วในการขอความคิดเห็น
จากนักเรียนเกี่ยวกับการสอนและหลักสูตร อย่างไรก็ตาม มักจะรวมถึง
แบบสำรวจ ‘ความพึงพอใจของนักเรียน’ ซึ่งไม่ได้ถามคำถามสำคัญหรือกระตุ้นให้เกิดการสนทนา มีแนวให้เดินหากิน นักพัฒนาวิชาการต้องเคารพในความเชี่ยวชาญทางวินัยของแต่ละบุคคล แต่ยังคงถามคำถามค้นหาเกี่ยวกับประเภทของความรู้ที่พวกเขากำลังให้ สามารถขอให้นักวิชาการพิจารณาดังนี้
นักวิชาการควรได้รับการสนับสนุนให้มีส่วนร่วมในการวิจารณ์สาขาวิชาของตน และ ฟังคำเตือนของนักปรัชญา Achille Mbembe เกี่ยวกับอันตรายของการวาดภาพจากหลักการดั้งเดิมเท่านั้น ซึ่งประกอบด้วยความรู้ของผู้มีอำนาจเป็นส่วนใหญ่
หากนักพัฒนาด้านวิชาการจริงจังกับการมีส่วนร่วมอย่างมีความหมายต่อ “การปลดแอกจากอาณานิคม” ของแอฟริกาใต้ พวกเขาต้องเตรียมพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนาที่กล้าหาญ สิ่งเหล่านี้อาจท้าทายความเชื่อที่ยึดถืออย่างลึกซึ้งของนักวิชาการและอัตลักษณ์ทางวินัยที่แข็งแกร่งของพวกเขา นอกจากนี้ยังอาจนำไปสู่สภาพแวดล้อมที่นักเรียนได้รับการรับฟัง รับฟัง เข้าใจและสามารถเติบโตได้ สิ่งนี้สร้างพื้นที่ให้นักเรียนโดยไม่คำนึงถึงภูมิหลังหรือประวัติศาสตร์ – ในคำพูดของ Mbembe – พูดว่า
นักพัฒนาด้านวิชาการต้องถามตัวเองว่าพวกเขาวิจารณ์แนวทางปฏิบัติของตนเองมากเพียงพอหรือไม่ พวกเขาให้ความสนใจเพียงพอกับความรู้สึกของการเป็นอาจารย์ผิวดำเพียงคนเดียวหรือไม่กี่คนในแผนกหรือไม่? พวกเขาถามคำถามว่าทำไมอาจารย์ผิวดำอายุน้อยออกจากสถาบัน ? พวกเขาได้สร้างพื้นที่ที่ปลอดภัยเพียงพอแต่ท้าทายสำหรับผู้บรรยายที่พวกเขาทำงานด้วยหรือไม่?
พวกเขาจำเป็นต้องย้ายออกจากการวาดเฉพาะนักทฤษฎีส่วนใหญ่จากสหราชอาณาจักรและออสตราเลเซีย ถึงเวลาแล้วที่พวกเขาต้องทำวิจัยเพิ่มเติมซึ่งส่งผลให้เกิดทฤษฎีและแนวคิดที่นำไปใช้กับความต้องการในการพัฒนาบุคลากรด้านวิชาการของแอฟริกา
เนื่องจากสาขาวิชามีความเข้มแข็งในบางบริบท ดังนั้นนักพัฒนาด้านวิชาการบางคนจึงเข้ามามีบทบาทที่ทรงพลัง บางคนเป็นคณบดีและรองอธิการบดีในสถาบันของตน ตัวแทนหลักเหล่านี้อยู่ในฐานะที่จะโน้มน้าวให้เพื่อนร่วมงานของพวกเขาไม่เพียงแค่ยอมรับสถานะที่เป็นอยู่ แต่เพื่อซักถามประเด็นที่เกี่ยวข้องกับเอกลักษณ์ของสถาบันและการต่อต้านการเปลี่ยนแปลง พวกเขายังสามารถถามคำถามที่สำคัญเกี่ยวกับโครงสร้างเช่นศูนย์การเรียนการสอน พวกเขาสามารถตั้งคำถามว่าใครเป็นนักพัฒนาด้านวิชาการและพวกเขาตอบสนองอย่างเหมาะสมกับบริบทที่เปลี่ยนไปตั้งแต่การประท้วงของนักเรียนในปี 2558 หรือไม่
ไม่มีธุรกิจอีกต่อไปตามปกติ
นักพัฒนาวิชาการต้องยอมรับตนเองและโน้มน้าวนักวิชาการที่ทำงานด้วยว่าการศึกษาไม่เคยเป็นกลาง มักถูกหนุนด้วยวาระทางการเมือง ไม่สามารถดำเนินธุรกิจตามปกติได้ ผู้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาจำเป็นต้องพิจารณาอย่างเร่งด่วนถึงนัยยะของวาระทางการเมืองที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว พวกเขาต้องใช้ความคิดโดยรวมและเป็นรายบุคคลเพื่อความหมายของการ ‘แยกตัว’ การศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยทั่วไปและในสาขาวิชาเฉพาะ
