ในที่สุด แอฟริกาใต้ก็มีนโยบายด้านความพิการโดยเฉพาะสำหรับภาคการศึกษาระดับอุดมศึกษา กรอบนโยบายใหม่ควรได้รับการยกย่องว่าเป็นความสำเร็จ คุณค่าของมันคือ เพราะมันเฉพาะสำหรับภาคส่วน ทำให้สถาบัน (เช่น มหาวิทยาลัย) มีวิสัยทัศน์ร่วมกัน นอกจากนี้ยังช่วยให้สามารถติดตามและประเมินความคืบหน้าตามบริบทได้ ออสเตรเลียเป็นประเทศหนึ่งที่ใช้แนวทางนี้กับมาตรฐานความพิการเพื่อการศึกษาปี 2548 แม้ว่าประเทศส่วนใหญ่นิยมนโยบายทั่วไปมากกว่า
สวีเดนและนอร์เวย์เป็นตัวอย่างสองประการของแนวทางนี้
เราวิจารณ์เกี่ยวกับการไม่มีนโยบายใดๆ ในแอฟริกาใต้และยินดีกับการพัฒนาดังกล่าว แต่เอกสารนโยบายสามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกได้หรือไม่? นี่คือสิ่งที่คนพิการชาวแอฟริกาใต้จะสงสัย ปัจจุบันประมาณ 7.5% ของประชากรในประเทศมีความพิการ ประมาณ 20%ของจำนวนนั้นเข้าเรียนในสถาบันอุดมศึกษา
เห็นได้ชัดว่ายังเร็วเกินไปที่จะตอบคำถามนี้ แต่การตรวจสอบกรอบนโยบายอย่างมีวิจารณญาณ ซึ่งประกาศเป็นกฎหมายแล้วและไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ง่ายๆ เผยให้เห็นข้อกังวลบางประการ บางส่วนรวมถึงการให้ทุน แนวทางที่ใช้เพื่อทำความเข้าใจความพิการ วิธีที่จะบูรณาการเข้ากับนโยบายระดับชาติที่มีอยู่ และการสนับสนุนใดบ้างสำหรับมหาวิทยาลัยที่พยายามดำเนินการ
กรอบนโยบายดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้สถาบันอุดมศึกษาสามารถให้บริการแก่นักศึกษาและบุคลากรที่มีความพิการได้อย่างเพียงพอ มันอธิบายถึงความท้าทายเกี่ยวกับปัญหาความพิการในการศึกษาระดับอุดมศึกษาของแอฟริกาใต้และวิธีที่รัฐบาลวางแผนที่จะตอบสนองต่อพวกเขา
ตัวอย่างเช่น นโยบายนี้ยังมีที่ว่างเพียงพอให้มหาวิทยาลัยยกเลิกความรับผิดชอบในเรื่องที่พักที่เหมาะสมและมีอุปกรณ์ครบครันสำหรับนักศึกษาที่มีความทุพพลภาพ
ตัวอย่างเช่น กรอบระบุว่าทุกสถาบันควรปรับเปลี่ยนเพื่อให้คนพิการสามารถทัดเทียมกับคนอื่นๆ ได้ แต่มีความขัดแย้ง สถาบันไม่ควรมีค่าใช้จ่ายจำนวนมากเมื่อทำการปรับเปลี่ยนเหล่านี้ ความจริงก็คือการปรับเปลี่ยนบางอย่าง เช่น การสร้างห้องบรรยายและที่พักสามารถเข้าถึงได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่นั่งรถเข็น จะต้องเสียเงิน
สิ่งนี้จะเป็นสิ่งที่ท้าทายอย่างยิ่งสำหรับสถาบันในชนบทที่ยากจนกว่า
ทรัพยากรน้อย และในชนบท รัฐบาลแห่งชาติจะต้องจัดหาเงินทุนจำนวนมากสำหรับสิ่งที่เสนอในนโยบาย กลไกการระดมทุนที่เป็นนวัตกรรมใหม่จะมีความจำเป็น
และนั่นนำไปสู่ปัญหาอื่น แผนกการศึกษาและฝึกอบรมมีหน้าที่รับผิดชอบในการดำเนินการตามความคิดริเริ่มส่วนใหญ่ที่เสนอในกรอบงาน รวมทั้งการนำไปปฏิบัติ แต่ส่วนราชการเดียวทำได้มากเท่านั้น ควรมีการอ้างอิงอย่างชัดเจนถึงแผนกอื่นๆ ที่จะช่วยในเรื่องต่างๆ เช่น การวางแผน การสร้างและการจัดหาเงินทุน
นอกจากนี้ยังไม่มีการกล่าวถึงภาคเอกชน นั่นคือการกำกับดูแลเนื่องจากอุตสาหกรรมและธุรกิจควรมีส่วนร่วม พวกเขาสามารถให้ทุนสนับสนุนงานบางส่วน นำเสนอนวัตกรรมทางเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาชีวิตของนักเรียนที่มีความพิการ และแม้กระทั่งเสนอการจ้างงานแก่ผู้สำเร็จการศึกษาที่มีความพิการ
ในที่สุดก็มีข้อยกเว้นที่แปลกเป็นพิเศษ ไม่มีการกล่าวถึงการให้นักศึกษาและบุคลากรที่มีความพิการมีส่วนร่วมในการใช้นโยบายนี้ พวกเขายังเป็นผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับความทุพพลภาพและวิธีที่ดีที่สุดในการทำให้นโยบายนี้เป็นจริงได้ พวกเขายังสามารถเป็นผู้สนับสนุนที่ทรงพลังในการยุติการตีตราและการเลือกปฏิบัติ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญหากนโยบายนี้ได้ผลจริง
อีกประเด็นหนึ่งคือกรอบนโยบายมองความพิการทั้งหมดเหมือนกัน แต่นักเรียนที่มีความพิการมีความต้องการที่หลากหลายและไม่ซ้ำกัน พวกเขาต้องการบริการที่ปรับให้เหมาะกับแต่ละบุคคลตามสิ่งที่แต่ละคนต้องการเพื่อให้ประสบความสำเร็จ
ความเสี่ยงของกรอบนี้คือนักเรียนบางคนอาจไม่ได้รับการสนับสนุนที่ปรับแต่งได้เพียงพอสำหรับความพิการเฉพาะของพวกเขา
ชัยชนะครั้งใหญ่ครั้งแรกคือหากสามารถแก้ไขนโยบายนี้ให้ครอบคลุมข้อบกพร่องบางประการได้ จำเป็นต้องมีการปรับเปลี่ยนหากต้องการปรับปรุงชีวิตของนักเรียนที่มีความพิการและแนะนำวัฒนธรรมของการมีส่วนร่วมและความหลากหลายในระดับชาติ ระดับสถาบัน และระดับปัจเจกบุคคล
การเปลี่ยนแปลงอย่างหนึ่งที่จำเป็นคือควรมีเกณฑ์การสนับสนุนขั้นต่ำสำหรับการด้อยค่าแต่ละประเภท ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นจะได้รับที่พักในวิทยาเขต ผู้ที่ใช้สุนัขนำทางจะได้อยู่ในพื้นที่ที่เป็นมิตรกับสุนัข พวกเขาจะได้รับสื่อการเรียนรู้ตรงเวลาและในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เช่น อักษรเบรลล์หรือหนังสือเสียง การประเมินจะยุติธรรมโดยนำเสนอวิธีการทดสอบทางเลือก เช่น การสอบปากเปล่า
พื้นที่ที่สองที่ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษคือการนำไปใช้ คงต้องรอดูกันต่อไปว่าจะนำกรอบนโยบายไปปฏิบัติอย่างไร และจะนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงอย่างแท้จริงสำหรับนักเรียนพิการหรือไม่
